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认识乘法

[作者:站长  来源:繁荣小学  时间:2009-11-19 14:49:10  阅读:5746次]
 

 

认识乘法

教学内容:苏教版教材第12页例题和“试一试”,第3页的想想做做。

教学目标:

1.使学生经历求几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

    2.能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称,会通过加法算出乘式的积。

3.在初步认识乘法的学习过程中,培养学生观察、分析能力和学习数学的兴趣。

教学重点:理解乘法的意义。

教学难点:知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

教学准备:课件

教学过程:

一、引入新课

出示课件,创设动物学校的活动情境。

小朋友,今天老师带大家去动物乐园玩一玩,看看里面有些什么数学问题?出示如下算式:

2+3+6    5+5+5   3+7+8  4+4+4+4    91+6    2+2+2+2+2  2+3+6

这些算式的加数都相同吗?谁能根据加数的特点把这些算式分成两类?

二、感知“几个几相加”

1.教学第1页的例题

出示第1页例题中的场景图,提问:你从图中获得哪些信息?学生先观察,再小组交流。(兔子有几只?鸡呢?你是怎么知道的?)

学生汇报,提出问题:兔有多少只?如何列式计算,这是个重点,再次引导学生学会观察兔排列的特点,小兔是两只两只排列,适时问:看到了几个两只?那么要求兔一共有多少只怎么列式?列出连加的算式2+2+2=6(只)。学生会对几个相同数连加有初步的感性认识。通过观察有了初步的认识,根据学生的回答相应板书:2+2+26(只)     3+3+3+312(只)

提问:第一道算式是几个2相加?第二道算式是几个几相加?

引导观察这两道算式说说自己有什么发现?(每个算式的加数都相同)

师小结:这两道算式都是几个相同的数相加。

生:试着用“几个几相加得几”的说法来说一说每道算式。

2.完成第1页的“试一试”

1)让学生摆小棒:每堆摆2根,摆5堆。提问:摆了几个2?求一共摆了多少根小棒,用加法怎样列式?这道算式表示几个几相加?

2)继续要求学生摆小棒:每堆摆4根,摆3堆。提问:摆了几个4?怎样列式求一共摆了多少根小棒?

三、认识乘法

1.教学第2页的例题

出示第2页例题的场景图。

在现实问题中引入乘法。通过解决一共有多少台电脑这个实际问题,在数数、连加等方法后,自然引出乘法,让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实,让学生通过看书自学和交流来解决。发挥学生已有知识经验和学习方法基础,通过学生自学、讨论、交流,培养学习兴趣和合作意识。

提问:一共有多少台电脑?你是怎么知道的?根据学生的回答相应板书:2+2+2+28

讲述:求42相加的和是多少,除了用加法来算,还可以用乘法来算。(板书:乘法)教师板书:4×282×48

教学乘法算式中各部分的名称以及乘法算式的读写方法,然后组织交流。指名分别说一说两道算式中的各部分名称。

师小结:4个2相加可以写成两个乘法算式4×282×48,都表示4个2相加。

2.完成第2页的“试一试”

要求学生看图数一数是几个4,再分别列出加法和乘法算式。

比较列出的算式。提问:求54相加是多少,哪种写法比较简便?如果求94相加是多少,哪种写法比较简便?

让学生通过比较和思考,感知乘法算式的简便。

四、练习应用

1.完成“想想做做”第12

提问:钢笔一共有几个2枝?鲜花一共有几个5朵?怎样列出加法算式和乘法算式?

学生独立完成

2.完成“想想做做”第3

先自己摆一摆,再列出算式

3.读出第4题中的乘法算式,分别说说乘数和积各是多少。然后写出乘法算式。

4.完成想想做做第5题

5.应用乘法解决问题

提出要求:在日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。先请大家想一想,

五、全课总结:

想一想今天你学到了哪些新本领?

板书设计:

 

 

认 识 乘 法

2+2+2=6(只)      3+3+3+3=12(只)

32相加得6      43相加得12

 

2+2+2+2=8    42相加得8

2 × 4 = 8      4     ×   2 =   8

 

乘数 乘号 乘数  

教学反思:

本节课主要是让学生认识到“几个几相加用乘法简便”,让学生体会到“几个几相加”。通过创设生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣,学生的学习积极性较高,学习例1时,他们有的按群数有的逐个数,还有的说出了几个相同数连加的算式。生活中虽然经常见到“几个几”的问题,但很少有同学“几个几用”来进行描述;因此这节课我让孩子们意识到几个几相加的数学问题。在看图数出鸡、鸭的数量时,引导学生怎样数比较方便,然后把自己的方法写出来让大家来进行评比,看谁的方法简单。这样加强学生对“几个几相加”的感性认识,帮助学生逐步理解几个相同数连加算式的含义,加深学生对几个几相加算式的理解。     在现实问题中引入乘法,由于学生是初次认识乘法,再加上未系统学习乘法口诀,学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境,从“35”到“65”,再到“100各个5”,让学生实际列式并数一数、写一写,让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少,用乘法写算式比较简便,为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

 

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